与《灵泉》有关的……

草木欣欣

与《灵泉》有关的……

余跃华先生曾是我的学生家长。

此前，我对他的诗名早已如雷贯耳。知道他经商、为文两不误。与余先生晤面之前，我 先领受了他的《灵泉》。素雅的封面沁人心脾，打开扉页，有余先生的题字与签名，刚柔相济，透过纸背，错落有致凸显而出。

适逢学期伊始，工作千头万绪，我无暇细读，只是随手翻了翻，可目光停留处，已不自觉读出声来：我终于跋山涉水，行程万里，找到了自己的家。/语言的家，情感的家。有着山石、兰竹、亭榭、小桥、碧水的家。/素朴的篱花粉红的家。堂前燕双飞的家，孩子憨厚的家，糟妻贤惠的家。/我的家是心平气和的笔，一字一个脚印的家。/我用自己的笔，记下自己的心意……（《家》）狭义的家、广义的家，种种意蕴尽在其中，我似乎看到了一位执着经营着“家”的家长。再读《水样的心的流走》：一见鸬鹚，遂见竹筏。/溪涧，垂柳，笠，烟斗。/篙，修长。鱼篓，吃着鱼。夕阳。无语。/……鱼，肥着；鸬鹚肥着；鱼篓，肥着，肥着的还有谁和谁？/惟独水，一寸一寸越走越瘦。精美的文字里该是一道多美的风景。而末句一个“瘦”字足够读者沉思良久。从中我看到了一位胸怀自然、关注环保的家长。难怪孩子取名余宽，余心底无私天地宽，这既是对孩子的期望，也是对自己的要求。

真正见到余先生已是开学好几个星期。他总是步履匆匆，在星期五这一天从外地赶回来接一次孩子。在等放学铃响的间隙，拿一本书躲在静静的角落品读，，铃响后，再匆匆赶过来，跟我说：“老师，我来接余宽。”就简单的一句话，从未为他的孩子要求老师特殊关照，给人的感觉是特别地相信孩子，相信老师。

他的孩子亦很出色，期末总拿好多份奖状。纯真地与我说说话，便显露出宽广的知识面。孩子尤爱画画，他的画色彩缤纷、一片灿烂、大气。再捧读《灵泉》，原来余先生早就将“最初的美的种子播在最嫩的心田”（《马蹄兰》），从“抱起幼小的孩儿，来到清新的田野……”（《春花一朵》）到“牵着儿子的小手，走着走着就出了村……”（《童趣》），均能看出余先生很重视孩子的自然属性。孩子因此眼界开阔，胸怀纯纯爱意。现在，有很多家长忙于工作，或忙着娱乐交际而疏忽了这一点。我知道，有很多孩子窝在家中，看看不玩的电视，玩玩不完的电脑游戏。渴了从冰箱里取饮料、棒冰，饿了拿饼干、方便面充饥，拉都拉不出去。我为之惋惜。

父母作为家庭教育的主体，以身作则、勤奋执着、坚忍不拔、胸怀大爱等等品质，是孩子最好的精神动力，而善于与孩子交流，营造一个平等、融洽的家庭氛围更是孩子最好的精神家园，够孩子受用一辈子。当我读到余先生谈“文学”时，我更是感同身受。他认为“笔之所指，意之所出，即使不一定合乎大道，至少要不羞于让自己的孩子阅读，要使成长中的孩子理会，且能有所启发和教益。”作为家长，敞开心扉让孩子了解自己，潜移默化影响孩子，这种润物无声的教育与指手画脚、喋喋不休的说教，显然有天壤之别。

作为教师，我为《灵泉》无形中流露的教育理念感动。当然，触动我心灵的远不止此。

好的散文诗经得起反复诵读。读者朋友尽可于曦光微露或夕阳西下，独坐始丰溪畔，就着溪水叮咚，清吟浅诵手中的《灵泉》，自会有绝美的享受、体悟。

木棉道

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快乐傻傻

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田地茛农

《老街》

作者：田地茛农

在荒原的西北寻找， 　　在记忆的童话里寻找。 　　恍然， 　　发现深爱。 　　原来其实就是一条路， 　　从这头到那头； 　　原来其实就是一个心灵怦然的碰撞， 　　将两端紧紧相连。 　　想找回失去多年的老街， 　　我走过的路， 　　在那里我守候着一个老的开始...

hack168

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草木欣欣

人活世上 除了生存 还有一种来自心灵的天籁之声

它让我们屏除太多的私心杂念 以赤子之心 还原自然之子

于曦光微露或夕阳西下 独坐始丰溪畔 就着溪水叮咚 清吟浅诵手中的散文诗书曾经是我较长一段时间的生活方式

不求闻达显赫 只求心灵的共鸣

谢谢各位兄弟姐妹尤其是田地茛农 和 hack168 以这样一种方式与我交流

让我们诗意地栖息在地球上

阿朦

与大自然共憩是一项最基本也最不可少的素质与能力