素质教育之我见(练笔之作,欢迎大家讨论)

红楼月影

素质教育之我见 今天的中国为“一心只读圣贤书”的“应试教育”所负出的代价已如铅一般沉重。中国教育路在何方？一九八三年国庆节前夕，邓小平同志为景山学校题词中高屋建瓴地指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”的讲话为我国的教育改革指明了方向，为全面实施素质教育奠定了基础。但纵观历史，改革路上多荆棘，教育改革尤为艰辛。下面笔者就目前我国中小学阶段实施素质教育的现状及对策谈几点认识。 一．素质教育的现状 素质教育顺应社会发展的需要，紧贴时代脉膊，观照国运人心，符合教育规律，可以说是应运而生。素质教育已经为大众所接受.但是,尽管如此,对素质教育的推行现状我们依旧无法乐观. 首先，社会的认同与认识的偏颇。一提到素质教育,现在许多人都是知道的.这其中不仅包括从事教育工作的,也包括社会上的普通民众是知道素质教育的..从这里我们可以看到素质教育在社会上的影响力.比如,以前每逢寒暑假，家长最关心的是找家教给孩子补语文、数学，而音、体、美等学科则少人问津。现在不同了，我们常常能听到这样的议论：“我家孩子参加乒乓球培训班，还给他买了一架钢琴，你家孩子补习什么？”“我们让孩子学画画，双休日带他去游泳，每周学两小时电脑……”当然，也有补习语文、数学的，但语文、数学老师一统天下的时代已经过去了。家长最关心的不仅仅是孩子的主科成绩，他们理想中的孩子是能歌善舞、会交际、有主见、有创造性、德智体美劳诸方面全面发展的高素质、跨世纪的接班人。这就是说，实施素质教育，有全国约四千万家庭的关心和支持。素质教育已经日渐深入人心了.但是,这并不意味着人们对素质教育的认识已经很深刻全面了.我们要知道,素质教育的本质是针对一个人的道德素养,心理健康以及各种综合能力的培养教育.其核心是培养个体的自主创新能力.这种把素质教育认为是指课堂、课外全面发展，让学生学会钢琴、书法、美术等技能就等同于素质教育创新能力。实际上，这是对素质教育的简单化曲解。由此,社会上大量课外培训班应运而生，孩子们又将承受另一种苦不堪言的负担。而作为教育的主要力量的学校也存在着类似的错误认识.所以,统一思想提高认识深化改革全面推进素质教育还是一项艰巨而持久的任务. 第二，教育体制的改革与不完备.中国人早有古训：院子里跑不出千里马，花盆里长不出万年松。教育界有识之士已有共识：跳不出中国几千年传统教学的圈，就沾不上素质教育的边。封闭式教育的结果，不光苦了学生，也苦了老师。许多学校的教师已经开始了对素质教育的探索.他们不但主动在理论领域进行思索和探究,同时也注重在教学的实践过程实施素质教育.但是,.由于我国高等教育远未普及，在相当长时期内高等教育仍是面向部分人的教育，中学生仍需通过考试选拔升入高校。目前这种不区分高等学校层次、不区分地区、不区分考生水平、愿望，仅以文化知识分数为依据，一套试题打天下，一次考试定终身的高度集中统一的做法，使高考制度长期不能优化，使考试质量因缺乏比较、鉴别而不能有效提高，而且对其巨大的负导向作用缺乏制约措施。由于这一最重要的考试环节的改革的迟缓，导致其它考试制度的改革显得苍白无力。许多学校、教师、学生家长因为高考制度的以考定终身，不得不在大力倡导素质教育的今天，继续沿用“应试教育”的那套作法：考试的课程就开，不考的能免则免，不能免的则尽量少安排；三年的课程两年讲完，剩下的一年搞题海大战；加班加点，任意占用学生休息时间，不顾学生身体健康；只关心学生的分数，不考虑学生的思想品德、心理品质和各种技能……以至有人戏称，现在的教育是“扛的是素质教育的牌子，走的是应试教育的路子。”

多少年来，我国的高考制度一直在进行各种尝试、变革，但在根本性的内容没有改革的前提下，这些尝试和变革收到的成就是极其有限的，有些甚至有悖于改革的初衷。譬如当“特长”可以“加分”，特长生可以进重点学校的规则一宣布，家长便迫使自己的孩子在完成学业之外，又刻苦地学习“琴业”、“唱业”、“舞业”、并忙于“考级”，以加重升学的砝码，把原本属于艺术素质培养的教育演变成为以升学为目标的典型的“应试教育”，这不能不说是教育改革的悲哀。现实昭示我们：高考制度不从根本上进行改革，所造成的负面影响将始终困扰素质教育的实施。

第三,教育工作者的素质良莠参差. 目前，我国中小学教师绝大多数是在应试教育的模式下培养出来的，由于长期置身其中，耳濡目染，往往自觉或不自觉地在沿袭着老一套的作法，加之缺乏定期的培训制度，教师这个需要不断更新知识，更新观念的职业被长期当作教书匠使用着。这就使得长期超负荷运转的教师无暇顾及个人素质的提高，尽管这些年来涌现了一批教育改革的急先锋，但从理性的角度看，大多数教师的素质不高已是不争的事实。在教师队伍中甘当教书匠，只教书，不重视育人；缺乏职业理想，自视为打工者，为挣钱而教书，缺乏责任心；虽工作认真，但知识水平不高，能力低，方法僵化，教学效果不好；学历没达标，以攻学历为主，把教育教学工作当作副业者，不在少数。总之，由于观念落后，知识欠缺，能力不高，方法陈旧，缺乏职业理想，导致在教育教学工作中无法落实素质教育的要求。

二.全面推行素质教育的对策 首先,提高对素质教育的思想认识,树立经济时代的素质教育观. 实施素质教育的关键转变教育思想.教育思想是人们对于各种教育现象及其规律的认识和概括。它集中表现在办什么样的教育、怎样办教育和培养什么样的人、怎样培养人等根本问题上。由于思想是人们行动的先导，所以，有什么样的教育思想就会有什么样的教育行为、教育实践。素质教育作为一种先进的教育思想，与“应试教育”的教育思想是对立的。长期以来，“应试教育”以牺牲大多数学生的素质提高为代价和以提高学生的应试能力和考试成绩为价值取向的社会观念，严重地束缚着广大教育工作者的头脑，影响着社会对教育的看法和需求。因此，转变教育思想就成了实施素质教育的关键。 21世纪是知识经济的世纪，说到底也是素质教育的世纪。我们应站在时代和社会发展的战略高度，树立适应知识经济时代需要的全新的素质教育观，即树立以学会认知、做事、合作和生存为主要内容，以学会做人为核心的素质教育观，全面实施党中央、国务院提出的“跨世纪素质教育工程”和“跨世纪园丁工程”，推进我国的素质教育。国家应该利用一切可以利用的条件大力宣传素质教育,使素质教育深入民心,提高大众对经济时代素质教育观念的认识.具体内容如下: 1.树立学会关心、学会做人的素质教育观 2.树立学会认知的素质教育观 3.树立学会生存、学会适应、学会发展的素质教育观 4.树立学会做事的素质教育观 5.要树立学会相处、共同生活的素质教育观

其次,加大投资，为全面实施素质教育创造良好的环境。 当前，我国非义务阶段增长率发展不足已成为一个突出矛盾，是制约素质教育实施的关键因素。较高层次的教育包括高等教育的发展，对于国家经济和社会的发展将起着巨大的推动作用，对提高整个社会的知识化程度，积累和储备更多的知识和人才，迎接新技术革命和知识经济时代的挑战，增强国家综合实力具有战略意义。这也是人民群众的迫切要求。同时，提高受教育年限对于减缓就业压力，拉动国内消费，促进经济增长都将起积极的作用。 　 综观教育改革史，不难发现，任何一次大的教育改革都离不开一套系统、完整、配套、操作性强的教育理论作指导。而素质教育一经提出以后，虽然表面上的讨论很热闹，但许多实质性的问题仍很模糊，甚至争论不休。比如在实施对象方面，有人认为素质教育仅仅限于基础教育，有人认为应包括高等教育，还有人认为应包括整个国民的教育，众说纷纭，莫衷一是。由于对象的不确定性，提出的有关素质教育的原则、目标、内容、方法的理论五花八门，让人无所适从，具体到学校教育就只剩下一句空洞的口号。教育理论的落后使教育教学改革的盲目性成为必然。目前很多学校的素质教育就是在课余搞更多的文体活动，故而有人称素质教育就是说说笑笑、蹦蹦跳跳的教育。在必修课不减，选修课和业余活动不断增加的情况下，学生的负担必然是随着素质教育的推行而有增无减。由此，无论是学生、家长，还是教师都开始提出疑问，什么是素质教育？素质教育的内涵是什么？因此国家很有必要扶助一批有精深专业知识的人员对素质教育进行理论研究,以适应时代和社会发展的需要.

素质教育发展到今天，虽然作为我国第三次全教会的主题，并在全面推广，但其在实践中的尴尬境地不能不引起我们的反思。我们在肯定其作为改革的方向的同时，还应研究其实施过程面临的实际困难，积极寻求解决问题的方案和方法，使素质教育落到实处，这也正是本文的用意之所在。

江帆

百年树人
不容易啊

顶个先

蓝帅

呵呵，不敢相信，那双写惯了优美诗词的手，也能写出如此严谨之言论

佩服佩服

一诺千金

非常有见解！

不错！

[em04]

流水无情

刷新一下就可以了

不错的帖子

素质

天台人民该共同提高的东西

红楼月影

奇怪，发上去怎么会有乱码呢？